Sunday, August 11, 2013

CONTOH RPP MAPEL PAI SD KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah                    :    SDN ......................
Mata Pelajaran                   :    Pendidikan Agama Islam
Tema                                   :    Aku Cinta al-Qur’an
Subtema                              :    Lafal Huruf Hijaiyah dan Harakatnya
Kelas                                    :    I (Satu)
Semester                              :    1

A.      Materi Pokok
Huruf Hijaiyah

B.       AlokasiWaktu    
1x4Jam Pelajaran

C.      TujuanPembelajaran    
1.         Melalui metode drill (latihan) peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyah dengan benar
2.         Melalui metode drill (latihan) peserta didik mendemonstrasikan hafal huruf hijaiyah berharakat dengan benar

D.      Kompetensi Dasar                     
4.1     Melafalkan huruf-huruf hijaiyah dan harakatnya secara lengkap

E.       Indikator PencapaianKompetensi
4.1.1   Melafalkan huruf hijaiyah dengan benar
4.1.2   Mendemonstrasikan hafal huruf hijaiyah berharakat dengan benar

F.       MateriPembelajaran     
1.    Huruf hijaiyyah
sin
zai
ra
żal
dal
kha
ha
jim
śa
ta
ba
alif

mim
lam
kaf
qaf
fa
gain
‘ain
za
ţa
dad
șad
syin

ya
hamzah
ha
wau
nun

2.    Huruf hijaiyahberharakatdancaramembacanya
Harakat (Arab: حركات, harakaat) atau tasykil adalah tanda baca yang ditempatkan pada huruf Arab untuk memperjelas dalam pengucapan huruf tersebut.
Harakat dipakai untuk mempermudah cara membaca huruf Arab bagi orang awam, pemula atau pelajar dan biasanya dituliskan pada buku-buku pendidikan, buku anak-anak, kitab suci al-Quran, walaupun dalam penulisan sehari-hari tidak menggunakan harakat, karena pada umumnya orang Arab sudah paham dan mengerti akan tulisan yang mereka baca, namun kadang juga digunakan sebagai penekanan dari suatu kata terutama pada kata-kata yang kurang umum digunakan untuk menghindari kesalahan pembacaan.
Macamharakat
a.    Fathah
Fathah (فتحة) =
Adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil  yang berada di atas suatu huruf Arab yang melambangkan fonem /a/. Secara harfiah, fathah itu sendiri berarti membuka, layaknya membuka mulut saat mengucapkan fonem /a/.Ketika suatu huruf diberi harakat fathah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-a/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat fathah menjadi /la/ (لَ).
b.   Kasrah
Kasrah (كسرة) =
Adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil,  yang diletakkan di bawah suatu huruf arab, harakat kasrah melambangkan fonem /i/. Secara harfiah, kasrah bermakna melanggar. Ketika suatu huruf diberi harakat kasrah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-i/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat kasrah menjadi /li/ (لِ).
c.    Damah
Damah (ضمة) =
Adalah harakat yang berbentuk layaknya huruf wau (و) yang diletakkan di atas suatu huruf arab( ُ), harakat damah melambangkan fonem /u/. Ketika suatu huruf diberi harakat damah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-u/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat dammah menjadi /lu/ (لُ).

G.      MetodePembelajaran
Metode:
1.    TanyaJawab
2.    Drill (latihan)
Model:
Direct  Instruction(model pengajaran langsung)
Dipadukan dengan model make a match (membuat/mencari pasangan),

H.      Media Pembelajaran
Poster tulisan huruf hijaiyyah
Kartu bertuliskan huruf hijaiyah berharakat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video

I.         SumberBelajar
2.    Buku Belajar Huruf Hijaiyyah



J.        Langkah-langkah Pembelajaran
No.
Kegiatan
Waktu
1.
Pendahuluan
a.     Membuka pembelajaran dengan dengan salam dan berdo’abersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;
b.     Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’ansurahpendek pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);
c.     Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadirandan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
d.    Mengajukan pertanyaan secara komunikatifberkaitan dengan materi huruf hijaiyah dan harakatnya;
e.     Menyampaikan kompetensi inti, dan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai yaitupeserta didik dapat mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyahdan harakatnyadengan benar;
f.      Menyampaikan cakupan huruf hijaiyah dan harakatnya;
g.     Menyampaikantahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan, mendemonstrasikanpelafalan huruf hijaiyahdan harakatnyasecara berulang-ulang dengan benar.
h.     Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di papan tulis/whiteboard, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), jika memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector).
Hal inidilakukanuntukmengkonkretkanantaraapa yang diucapkandanbentuktulisannya


20 menit
2.
Kegiatan Inti
a.    Mengamati
·      Menyimak tayangan huruf-huruf hijaiyah yang berharakat melalui LCD
·      Menyimak pelafalan huruf-huruf hijaiyah baik yang asli maupun yang berharakat melalui contoh pelafalan guru 
·      Menyimak pelafalan huruf-huruf hijaiyah baik yang asli maupun yang berharakat melalui audio

b.    Menanya
·      Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang huruf hijaiyah dan harakatnya
·      Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan nama huruf hijaiyah  dan cara melafalkannya
·      Bertanya tentang pengelompokan huruf hijaiyah

c.    Eksperimen/Explore
Melafalkan huruf hijaiyah
·      Guru mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah per huruf secara berurutan (sebaiknya langsung oleh guru bersangkutan, media audio hanya sebagai pendukung), peserta didik mencermati dan kemudian menirukannya. Pada waktu itu juga guru langsung membimbing dan membetulkan pelafalan yang kurang tepat, baik secara individual ataupun klasikal, sampai akhirnya selesai.
·      Pelafalan huruf per huruf dimaksud, misalkan guru melafalkan “alif” diikuti oleh seluruh peserta didik, lakukan 2-3 kali.
·      Dilanjutkan dengan melafalkan huruf selanjutnya diikuti oleh seluruh peserta didik, lakukan 2-3 kali.
·      Setelah huruf per huruf, guru melafalkan per 4 atau 5 huruf diikuti oleh seluruh peserta didik, lakukan 2-3 kali.
·      Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga benar-benar dikuasai peserta didik.
·      Untuk mengetahui penguasaan kompetensi kelas, secara acak guru menunjuk peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah.
·      Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyah secara lengkap.
·      Langkah selanjutnya menerapkan model make a match, caranya kertas yang bertuliskan huruf hijaiyah dengan bunyi bacaannya dicampur secara acak kemudian secara berkelompok atau berpasangan saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu melafalkan huruf yang akan dicari pasangannya. Ini dilakukan agar proses pelafalan menarik dan menyenangkan.
Melafalkan huruf hijaiyah
·      Guru mulai mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah dengan harakat fathah, mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik (lakukan 2-3 kali).
·      Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga peserta didik benar-benar mampu melafalkannya dengan benar
·      Selanjutnya dengan harakat kasrah, dan damah
·      Untuk mengetahui penguasaan kompetensi kelas, secara acak guru menunjuk peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah berharakat
·      Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyah berharakat
d.    Asosiasi
·      Membuat rumusan tentang klasifikasi pelafalan huruf hijaiyah dan harakatnya
·      Mengidentifikasi huruf hijaiyah dari tingkat yang paling mudah dan sukar

e.    Komunikasi.
·      Menyampaikan hasil diskusi tentang  pelafalan huruf hijaiyah secara kelompok atau individual
·      Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
·      Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru

75 menit
3.
Penutup
a.  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya;
b. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok bagi peserta didik yang belum lancar dalam melafalkan huruf hijaiyah dan harakatnya;
c.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada per­temuan berikutnya.

10 menit

K.      Penilaian Hasil Pembelajaran
Penilaian terhadap hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi siswa. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kema­juan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.

Tugas
·      Mengisi rubrik tentang melafalkan huruf hijaiyah dan harakatnya (lihat di buku teks pelajaran)

Observasi
·      Mengamati pelafalan  huruf hijaiyah dan harakatnya sesuai makharijul huruf
Portofolio
·      Membuat paparan tentang kegiatan dalam melafalkan huruf hijaiyah dan harakatnya sesuai makharijul huruf
Tes
·      Tes bentuk lisan melafalkan huruf hijaiyah dan harakatnya
Keterangan: (kegiatan pelaksanaan model make a match)

No.
Nama
Aktifitas
Jml skor
Nilai (MK,MB,MT,BT)
Ket.
Kerja sama
Keaktifan
inisiatif
Penguasaan materi
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4

























Catatan:
1.    Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2.    Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator.
3.    Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam indikator.
4.    Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan  yang dinyatakan dalam indikator.
Rentang Skor    =  SkorMaksimal-Skor Minimal
                          =  16 - 4
                          =  12
                                     
MK   =   14 - 16
MB   =   11-  13
MT    =   8 - 10
BT     =   4-7
Keterangan:           
BT     :    Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT    :    Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten).
MB   :    Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MK   :    Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara  konsisten).

Rubrik Penilaian melafalkan huruf hijaiyah (termasuk huruf hijaiyah berharakat)
No.
Nama
Kriteria*
1
2
3
4
5
1.






2.






3.






dst.







*Catatan kriteria:
1.         Sangat lancar     :    Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyah dengan lancar.
2.         Lancar               : Apabila peserta didik dapat melafalkan melafalkan huruf hijaiyah dengan lancar, tapi masih ada kesalahan kurang dari 2.
3.         Sedang              :    Apabila peserta didik dapat melafalkan melafalkan huruf hijaiyah dengan lancar, tapi masih ada kesalahan kurang dari 5.
4.         Kurang lancar    :    Apabila peserta didik dapat melafalkan melafalkan huruf hijaiyah dengan kurang lancar.
5.         Tidak lancar      :    Apabila peserta didik tidak dapat melafalkan melafalkan huruf hijaiyah





Mengetahui,
Kepala SDN ......................



.................................
NIP.............................
......................, 9  Juni  2013

Guru Mata Pelajaran PAI



.......................................I
 NIP. .......................................

Blog Archive

Featured Post

DATA GURU PAI SD KEC. PAGUYANGAN SEMESTER GENAP 2020/2021

  DATA GURU PAI SEKOLAH DASAR KECAMATAN PAGUYANGAN SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2020/2021 PER JANUARI 2021   NO. ...