Recana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) PAI Sekolah Dasar kelas 1-6 semester Gasal dalam pembelajaran jarak jauh (PJJ)
Showing posts with label rpp. Show all posts
Showing posts with label rpp. Show all posts
Wednesday, August 26, 2020
Wednesday, December 25, 2019
FORMAT RPP TERBARU 2020
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN K13
Satuan Pendidikan :
SD/MI....................
Kelas / Semester :
2 /1
Tema :
Hidup Rukun (Tema 1)
Sub Tema :
Hidup Rukun di Rumah (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke :
1
Alokasi waktu :
1 Hari
Muatan Pelajaran :
B. indonesia (3.1, 4.1), Matematika (3.1, 4.1), SBdP (3.2, 4.2)
Pelaksanaan :
..........................
A. TUJUAN
1.
Dengan
diberikan teks cerita tentang hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat
menyebutkan ungkapan yang
2. terdapat pada teks cerita tersebut dengan
tepat.
3. Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup
rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat mengucapkan ungkapan
4. yang terdapat pada teks percakapan tersebut
dengan tepat.
5. Dengan diberikan kumpulan kubus lebih dari
100, siswa dapat menyatakan kumpulan objek dengan bilangan sampai dengan 999 dengan benar.
6. Dengan diberikan kumpulan kubus lebih dari
100, siswa dapat membaca lambang bilangan sampai dengan 999 dengan tepat.
7. Dengan
diberikan lagu anak, siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi pada lagu anak
dengan tepat.
8.
Dengan diberikan lagu anak, siswa dapat
menampilkan panjang pendek bunyi pada lagu anak dengan tepat.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1.
Kelas
dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
salah seorang siswa. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
4.
Pembiasaan
membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
Kegiatan Pendahuluan
Ayo Mengamati
·
Siswa
menyimak teks cerita pada Buku Siswa yang dibacakan guru.
·
Ketika
guru membaca teks, hendaknya guru memberi penekanan pada kalimat yang menggunakan
ungkapan.
·
Contoh
ungkapan pada teks tersebut adalah buah tangan dan buah hati.
·
Siswa
menyebutkan ungkapan yang terdapat pada teks cerita. (Mandiri)
Ayo Berlatih
·
Siswa membaca kalimat yang terdapat pada teks
percakapan.
·
Siswa
bersama dengan teman di sebelahnya melanjutkan percakapan yang terdapat pada
buku.
·
Siswa
diberi keleluasaan untuk menyusun kalimat berdasarkan teks cerita yang sudah
dibacanya.
(Creatiivity and Innovation)
Ayo Berlatih
·
Siswa
berlatih menyatakan bilangan cacah menggunakan gambar alat peraga kubus. Alat
peraga yang lain, misalnya kancing
·
baju atau
stik es krim dapat digunakan untuk lebih memahamkan siswa mengenai bilangan
tiga angka.
·
Siswa
mengerjakan soal tentang bilangan cacah dengan tiga angka. Guru dapat
menambahkan soal latihan.
·
Siswa
membaca bilangan cacah sampai 999. Guru mengamati kemampuan siswa dalam membaca
bilangan cacah sampai 999
(Rubrik Penilaian 2). Sikap yang diamati adalah teliti. Hasil pengamatan sikap
dituliskan di dalam jurnal.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Kegiatan Bersama Orang Tua
·
Pemahaman
mengenai bilangan cacah sampai 999 dipelajari kembali oleh siswa di rumah
bersama orang tua guru memantau pembelajaran
melalui ......
·
Orang tua
membantu siswa menyebut bilangan-bilangan yang ada di sekitar rumah.
Kegiatan Penutup
1.
Siswa mapu
mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
4.
Salam dan
do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
C. PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung
Penilaian Pengetahuan
a. Menjawab pertanyaan lisan tentang tata cara memperkenalkan diri
yang benar.
Penilaian Keterampilan
Paguyangan, ................... 2020
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru
kelas
SUHARYADI,S.Pd UMAR
THOLIB,S.Pd
NIP. ...................... NIP.
.........................
SURAT EDARAN MENDIKBUD NO 14 THUN 2019 TENTANG RPP
Sunday, August 11, 2013
CONTOH RPP MAPEL PAI SD KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SDN ......................
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Tema : Aku Cinta al-Qur’an
Subtema : Lafal Huruf Hijaiyah dan Harakatnya
Kelas : I (Satu)
Semester : 1
A.
Materi Pokok
Huruf Hijaiyah
B.
AlokasiWaktu
1x4Jam Pelajaran
C.
TujuanPembelajaran
1.
Melalui metode drill (latihan) peserta didik dapat melafalkan
huruf hijaiyah dengan benar
2.
Melalui metode drill (latihan) peserta
didik mendemonstrasikan hafal huruf hijaiyah berharakat dengan benar
D.
Kompetensi Dasar
4.1 Melafalkan
huruf-huruf hijaiyah dan harakatnya secara lengkap
E.
Indikator PencapaianKompetensi
4.1.1 Melafalkan
huruf hijaiyah dengan benar
4.1.2
Mendemonstrasikan hafal huruf hijaiyah berharakat
dengan benar
F.
MateriPembelajaran
1.
Huruf hijaiyyah
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
sin
|
zai
|
ra
|
żal
|
dal
|
kha
|
ha
|
jim
|
śa
|
ta
|
ba
|
alif
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
mim
|
lam
|
kaf
|
qaf
|
fa
|
gain
|
‘ain
|
za
|
ţa
|
dad
|
șad
|
syin
|
|
|
|
|
|
|
|
ya
|
hamzah
|
ha
|
wau
|
nun
|
2.
Huruf hijaiyahberharakatdancaramembacanya
Harakat (Arab: حركات, harakaat) atau tasykil adalah tanda baca yang ditempatkan pada huruf Arab untuk memperjelas dalam pengucapan huruf tersebut.
Harakat dipakai untuk mempermudah cara
membaca huruf Arab bagi orang awam, pemula atau pelajar dan biasanya dituliskan
pada buku-buku pendidikan, buku anak-anak, kitab suci al-Quran, walaupun dalam penulisan sehari-hari tidak menggunakan
harakat, karena pada umumnya orang Arab sudah paham dan mengerti akan tulisan
yang mereka baca, namun kadang juga digunakan sebagai penekanan dari suatu kata
terutama pada kata-kata yang kurang umum digunakan untuk menghindari kesalahan pembacaan.
Macamharakat
a. Fathah
Adalah harakat yang berbentuk layaknya
garis horizontal kecil yang berada di
atas suatu huruf Arab yang melambangkan fonem /a/. Secara harfiah, fathah itu sendiri
berarti membuka, layaknya membuka mulut saat mengucapkan fonem /a/.Ketika suatu
huruf diberi harakat fathah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-a/, contohnya huruf
lam (ل) diberi harakat
fathah menjadi /la/ (لَ).
b.
Kasrah
Adalah harakat yang berbentuk layaknya
garis horizontal kecil, yang diletakkan
di bawah suatu huruf arab, harakat kasrah melambangkan fonem /i/. Secara harfiah,
kasrah bermakna melanggar. Ketika suatu huruf diberi harakat kasrah, maka huruf
tersebut akan berbunyi /-i/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat kasrah menjadi /li/ (لِ).
c.
Damah
Adalah harakat yang berbentuk layaknya
huruf wau (و) yang diletakkan
di atas suatu huruf arab(
ُ), harakat damah melambangkan fonem /u/. Ketika suatu huruf diberi
harakat damah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-u/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat dammah menjadi /lu/ (لُ).
G.
MetodePembelajaran
Metode:
1. TanyaJawab
2. Drill (latihan)
Model:
Direct Instruction(model pengajaran langsung)
Dipadukan
dengan model make a match (membuat/mencari pasangan),
H.
Media Pembelajaran
Poster tulisan huruf hijaiyyah
Kartu bertuliskan huruf hijaiyah berharakat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif
/Video
I.
SumberBelajar
2.
Buku Belajar Huruf Hijaiyyah
J.
Langkah-langkah Pembelajaran
|
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
|
1.
|
Pendahuluan
a.
Membuka pembelajaran dengan dengan salam dan berdo’abersama
dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;
b.
Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’ansurahpendek pilihan
dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang
ditentukan sebelumnya);
c.
Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadirandan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran;
d.
Mengajukan pertanyaan secara komunikatifberkaitan dengan materi huruf
hijaiyah dan harakatnya;
e.
Menyampaikan kompetensi inti, dan kompetensi dasar dan tujuan
yang akan dicapai yaitupeserta didik dapat mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyahdan harakatnyadengan benar;
f.
Menyampaikan cakupan huruf hijaiyah dan harakatnya;
g.
Menyampaikantahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan,
mendemonstrasikanpelafalan huruf hijaiyahdan harakatnyasecara berulang-ulang
dengan benar.
h.
Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan
di papan tulis/whiteboard, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar
dan mudah dilihat/dibaca), jika memungkinkan melalui tayangan slide (media
LCD projector).
Hal inidilakukanuntukmengkonkretkanantaraapa
yang diucapkandanbentuktulisannya
|
20 menit
|
|
2.
|
Kegiatan Inti
a.
Mengamati
·
Menyimak tayangan huruf-huruf hijaiyah yang
berharakat melalui LCD
·
Menyimak pelafalan huruf-huruf hijaiyah baik yang
asli maupun yang berharakat melalui contoh pelafalan guru
·
Menyimak pelafalan huruf-huruf hijaiyah baik yang
asli maupun yang berharakat melalui audio
b.
Menanya
·
Melalui motivasi dari guru mengajukan
pertanyaan tentang huruf hijaiyah dan harakatnya
·
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
nama huruf hijaiyah dan cara melafalkannya
·
Bertanya tentang pengelompokan huruf hijaiyah
c.
Eksperimen/Explore
Melafalkan huruf
hijaiyah
·
Guru mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah
per huruf secara berurutan (sebaiknya langsung oleh guru bersangkutan, media
audio hanya sebagai pendukung), peserta didik mencermati dan kemudian
menirukannya. Pada waktu itu juga guru langsung membimbing dan membetulkan
pelafalan yang kurang tepat, baik secara individual ataupun klasikal, sampai
akhirnya selesai.
·
Pelafalan huruf per huruf dimaksud, misalkan
guru melafalkan “alif” diikuti oleh seluruh peserta didik, lakukan 2-3 kali.
·
Dilanjutkan dengan melafalkan huruf selanjutnya
diikuti oleh seluruh peserta didik, lakukan 2-3 kali.
·
Setelah huruf per huruf, guru melafalkan per 4
atau 5 huruf diikuti oleh seluruh peserta didik, lakukan 2-3 kali.
·
Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang
sehingga benar-benar dikuasai peserta didik.
·
Untuk mengetahui penguasaan kompetensi kelas,
secara acak guru menunjuk peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyah.
·
Guru memberikan penguatan pelafalan huruf
hijaiyah secara lengkap.
·
Langkah selanjutnya menerapkan model make a
match, caranya kertas yang bertuliskan huruf hijaiyah dengan bunyi bacaannya
dicampur secara acak kemudian secara berkelompok atau berpasangan saling
mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu melafalkan huruf
yang akan dicari pasangannya. Ini dilakukan agar proses pelafalan menarik dan
menyenangkan.
Melafalkan huruf
hijaiyah
·
Guru mulai mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyah dengan harakat fathah, mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh
seluruh peserta didik (lakukan 2-3 kali).
·
Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang
sehingga peserta didik benar-benar mampu melafalkannya dengan benar
·
Selanjutnya dengan harakat kasrah, dan damah
·
Untuk mengetahui penguasaan kompetensi kelas,
secara acak guru menunjuk peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyah berharakat
·
Guru memberikan penguatan pelafalan huruf
hijaiyah berharakat
d.
Asosiasi
·
Membuat rumusan tentang klasifikasi pelafalan
huruf hijaiyah dan harakatnya
· Mengidentifikasi
huruf hijaiyah dari tingkat yang paling mudah dan sukar
e.
Komunikasi.
·
Menyampaikan hasil diskusi tentang pelafalan huruf hijaiyah secara kelompok
atau individual
·
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengkonfirmasi, menyanggah)
· Membuat
kesimpulan dibantu dan dibimbing guru
|
75 menit
|
|
3.
|
Penutup
a. Melaksanakan
penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta
didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan
langkah selanjutnya;
b. Merencanakan
kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok bagi peserta didik yang belum lancar dalam melafalkan huruf hijaiyah
dan harakatnya;
c. Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
|
10 menit
|
Penilaian terhadap hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi siswa. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil
belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Tugas
·
Mengisi rubrik tentang melafalkan huruf hijaiyah
dan harakatnya (lihat di buku teks pelajaran)
Observasi
·
Mengamati pelafalan huruf hijaiyah dan harakatnya sesuai
makharijul huruf
Portofolio
·
Membuat paparan tentang kegiatan dalam melafalkan
huruf hijaiyah dan harakatnya sesuai makharijul huruf
Tes
·
Tes bentuk lisan melafalkan huruf hijaiyah dan
harakatnya
Keterangan: (kegiatan pelaksanaan model make a match)
|
No.
|
Nama
|
Aktifitas
|
Jml skor
|
Nilai (MK,MB,MT,BT)
|
Ket.
|
||||||||||||||||
|
Kerja sama
|
Keaktifan
|
inisiatif
|
Penguasaan materi
|
||||||||||||||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Catatan:
1. Apabila peserta didik belum
memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. Apabila sudah memperlihatkan
perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator.
3. Apabila sudah memperlihatkan
perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam indikator.
4. Apabila sudah memperlihatkan
perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam
indikator.
Rentang Skor =
SkorMaksimal-Skor Minimal
= 16 - 4
= 12
MK = 14 - 16
MB =
11- 13
MT = 8 -
10
BT =
4-7
Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik
belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam
indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum
konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus
memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
Rubrik Penilaian melafalkan huruf hijaiyah (termasuk huruf hijaiyah berharakat)
|
No.
|
Nama
|
Kriteria*
|
||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
||
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
dst.
|
|
|
|
|
|
|
*Catatan kriteria:
1.
Sangat lancar : Apabila peserta didik dapat
melafalkan huruf hijaiyah dengan lancar.
2.
Lancar : Apabila peserta didik dapat melafalkan
melafalkan huruf hijaiyah dengan lancar, tapi masih ada kesalahan kurang dari
2.
3.
Sedang : Apabila peserta didik dapat melafalkan melafalkan huruf hijaiyah dengan
lancar, tapi masih ada kesalahan kurang dari 5.
4.
Kurang lancar : Apabila peserta didik dapat melafalkan melafalkan huruf hijaiyah dengan
kurang lancar.
5.
Tidak lancar : Apabila peserta didik tidak
dapat melafalkan melafalkan huruf hijaiyah
|
Mengetahui,
Kepala SDN ......................
.................................
NIP.............................
|
......................,
9 Juni
2013
Guru
Mata Pelajaran PAI
.......................................I
NIP. .......................................
|
Subscribe to:
Posts (Atom)