RPP PAI SEKOLAH DASAR 2020_COVID 19

Recana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) PAI Sekolah Dasar kelas 1-6 semester Gasal dalam pembelajaran jarak jauh (PJJ)

RPP Covid kelas 1

RPP Covid Kelas 2

RPP Covid Kelas 3

RPP Covid Kelas 4

RPP Covid Kelas 5

RPP Covid Kelas 6

FORMAT RPP TERBARU 2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN K13

Satuan Pendidikan               : SD/MI....................

Kelas / Semester                 : 2 /1

Tema                                      : Hidup Rukun (Tema 1)

Sub Tema                               : Hidup Rukun di Rumah (Sub Tema 1)

Pembelajaran ke                 : 1

Alokasi waktu                        : 1 Hari

Muatan Pelajaran                 : B. indonesia (3.1, 4.1), Matematika (3.1, 4.1), SBdP (3.2, 4.2)

Pelaksanaan                          : ..........................

A. TUJUAN

1.       Dengan diberikan teks cerita tentang hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menyebutkan ungkapan yang

2.       terdapat pada teks cerita tersebut dengan tepat.

3.       Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat mengucapkan ungkapan

4.       yang terdapat pada teks percakapan tersebut dengan tepat.

5.       Dengan diberikan kumpulan kubus lebih dari 100, siswa dapat menyatakan kumpulan objek dengan bilangan sampai dengan 999 dengan benar.

6.       Dengan diberikan kumpulan kubus lebih dari 100, siswa dapat membaca lambang bilangan sampai dengan 999 dengan tepat.

7.        Dengan diberikan lagu anak, siswa dapat membedakan panjang pendek bunyi pada lagu anak dengan tepat.

8.        Dengan diberikan lagu anak, siswa dapat menampilkan panjang pendek bunyi pada lagu anak dengan tepat.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

1.       Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa

2.       Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).

3.       Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.

4.       Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi

Kegiatan Pendahuluan

Ayo Mengamati

·         Siswa menyimak teks cerita pada Buku Siswa yang dibacakan guru.

·         Ketika guru membaca teks, hendaknya guru memberi penekanan pada kalimat yang menggunakan ungkapan.

·         Contoh ungkapan pada teks tersebut adalah buah tangan dan buah hati.

·         Siswa menyebutkan ungkapan yang terdapat pada teks cerita. (Mandiri)

Ayo Berlatih

·          Siswa membaca kalimat yang terdapat pada teks percakapan.

·         Siswa bersama dengan teman di sebelahnya melanjutkan percakapan yang terdapat pada buku.

·         Siswa diberi keleluasaan untuk menyusun kalimat berdasarkan teks cerita yang sudah dibacanya.

(Creatiivity and Innovation)

Ayo Berlatih

·         Siswa berlatih menyatakan bilangan cacah menggunakan gambar alat peraga kubus. Alat peraga yang lain, misalnya kancing

·         baju atau stik es krim dapat digunakan untuk lebih memahamkan siswa mengenai bilangan tiga angka.

·         Siswa mengerjakan soal tentang bilangan cacah dengan tiga angka. Guru dapat menambahkan soal latihan.

·         Siswa membaca bilangan cacah sampai 999. Guru mengamati kemampuan siswa dalam membaca bilangan cacah sampai 999 (Rubrik Penilaian 2). Sikap yang diamati adalah teliti. Hasil pengamatan sikap dituliskan di dalam jurnal.

(Critical Thinking and Problem Formulation)

Kegiatan Bersama Orang Tua

·         Pemahaman mengenai bilangan cacah sampai 999 dipelajari kembali oleh siswa di rumah bersama orang tua guru memantau pembelajaran melalui ......

·         Orang tua membantu siswa menyebut bilangan-bilangan yang ada di sekitar rumah.

Kegiatan Penutup

1.       Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini

2.       Guru memberikan penguatan dan kesimpulan

3.       Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.

4.       Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

C. PENILAIAN

Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung

Penilaian Pengetahuan

a. Menjawab pertanyaan lisan tentang tata cara memperkenalkan diri yang benar.

Penilaian Keterampilan

Paguyangan, ................... 2020

Mengetahui

Kepala Sekolah                                                                                                     Guru kelas

SUHARYADI,S.Pd                                                                                                   UMAR THOLIB,S.Pd

NIP. ......................                                                                                  NIP. .........................

SURAT EDARAN MENDIKBUD NO 14 THUN 2019 TENTANG RPP

CONTOH RPP MAPEL PAI SD KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah                    :    SDN ......................

Mata Pelajaran                   :    Pendidikan Agama Islam

Tema                                   :    Aku Cinta al-Qur’an

Subtema                              :    Lafal Huruf Hijaiyah dan Harakatnya

Kelas                                    :    I (Satu)

Semester                              :    1

A.      Materi Pokok

Huruf Hijaiyah

B.       AlokasiWaktu    

1x4Jam Pelajaran

C.      TujuanPembelajaran    

1.         Melalui metode drill (latihan) peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyah dengan benar

2.         Melalui metode drill (latihan) peserta didik mendemonstrasikan hafal huruf hijaiyah berharakat dengan benar

D.      Kompetensi Dasar                     

4.1     Melafalkan huruf-huruf hijaiyah dan harakatnya secara lengkap

E.       Indikator PencapaianKompetensi

4.1.1   Melafalkan huruf hijaiyah dengan benar

4.1.2   Mendemonstrasikan hafal huruf hijaiyah berharakat dengan benar

F.       MateriPembelajaran     

1.    Huruf hijaiyyah

sin	zai	ra	żal	dal	kha	ha	jim	śa	ta	ba	alif

mim	lam	kaf	qaf	fa	gain	‘ain	za	ţa	dad	șad	syin

ya	hamzah	ha	wau	nun

2.    Huruf hijaiyahberharakatdancaramembacanya

Harakat (Arab: حركات, harakaat) atau tasykil adalah tanda baca yang ditempatkan pada huruf Arab untuk memperjelas dalam pengucapan huruf tersebut.

Harakat dipakai untuk mempermudah cara membaca huruf Arab bagi orang awam, pemula atau pelajar dan biasanya dituliskan pada buku-buku pendidikan, buku anak-anak, kitab suci al-Quran, walaupun dalam penulisan sehari-hari tidak menggunakan harakat, karena pada umumnya orang Arab sudah paham dan mengerti akan tulisan yang mereka baca, namun kadang juga digunakan sebagai penekanan dari suatu kata terutama pada kata-kata yang kurang umum digunakan untuk menghindari kesalahan pembacaan.

Macamharakat

a.    Fathah

Fathah (فتحة) =

Adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil  yang berada di atas suatu huruf Arab yang melambangkan fonem /a/. Secara harfiah, fathah itu sendiri berarti membuka, layaknya membuka mulut saat mengucapkan fonem /a/.Ketika suatu huruf diberi harakat fathah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-a/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat fathah menjadi /la/ (لَ).

b.   Kasrah

Kasrah (كسرة) =

Adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil,  yang diletakkan di bawah suatu huruf arab, harakat kasrah melambangkan fonem /i/. Secara harfiah, kasrah bermakna melanggar. Ketika suatu huruf diberi harakat kasrah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-i/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat kasrah menjadi /li/ (لِ).

c.    Damah

Damah (ضمة) =

Adalah harakat yang berbentuk layaknya huruf wau (و) yang diletakkan di atas suatu huruf arab( ُ), harakat damah melambangkan fonem /u/. Ketika suatu huruf diberi harakat damah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-u/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat dammah menjadi /lu/ (لُ).

G.      MetodePembelajaran

Metode:

1.    TanyaJawab

2.    Drill (latihan)

Model:

Direct  Instruction(model pengajaran langsung)

Dipadukan dengan model make a match (membuat/mencari pasangan),

H.      Media Pembelajaran

Poster tulisan huruf hijaiyyah

Kartu bertuliskan huruf hijaiyah berharakat

Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video

I.         SumberBelajar

1.    Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls I SD

2.    Buku Belajar Huruf Hijaiyyah

J.        Langkah-langkah Pembelajaran

No.	Kegiatan	Waktu
1.	Pendahuluan a.     Membuka pembelajaran dengan dengan salam dan berdo’abersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat; b.     Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’ansurahpendek pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya); c.     Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadirandan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; d.    Mengajukan pertanyaan secara komunikatifberkaitan dengan materi huruf hijaiyah dan harakatnya; e.     Menyampaikan kompetensi inti, dan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai yaitupeserta didik dapat mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyahdan harakatnyadengan benar; f.      Menyampaikan cakupan huruf hijaiyah dan harakatnya; g.     Menyampaikantahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan, mendemonstrasikanpelafalan huruf hijaiyahdan harakatnyasecara berulang-ulang dengan benar. h.     Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di papan tulis/whiteboard, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), jika memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector). Hal inidilakukanuntukmengkonkretkanantaraapa yang diucapkandanbentuktulisannya	20 menit
2.	Kegiatan Inti a.    Mengamati ·      Menyimak tayangan huruf-huruf hijaiyah yang berharakat melalui LCD ·      Menyimak pelafalan huruf-huruf hijaiyah baik yang asli maupun yang berharakat melalui contoh pelafalan guru  ·      Menyimak pelafalan huruf-huruf hijaiyah baik yang asli maupun yang berharakat melalui audio b.    Menanya ·      Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang huruf hijaiyah dan harakatnya ·      Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan nama huruf hijaiyah  dan cara melafalkannya ·      Bertanya tentang pengelompokan huruf hijaiyah c.    Eksperimen/Explore Melafalkan huruf hijaiyah ·      Guru mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah per huruf secara berurutan (sebaiknya langsung oleh guru bersangkutan, media audio hanya sebagai pendukung), peserta didik mencermati dan kemudian menirukannya. Pada waktu itu juga guru langsung membimbing dan membetulkan pelafalan yang kurang tepat, baik secara individual ataupun klasikal, sampai akhirnya selesai. ·      Pelafalan huruf per huruf dimaksud, misalkan guru melafalkan “alif” diikuti oleh seluruh peserta didik, lakukan 2-3 kali. ·      Dilanjutkan dengan melafalkan huruf selanjutnya diikuti oleh seluruh peserta didik, lakukan 2-3 kali. ·      Setelah huruf per huruf, guru melafalkan per 4 atau 5 huruf diikuti oleh seluruh peserta didik, lakukan 2-3 kali. ·      Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga benar-benar dikuasai peserta didik. ·      Untuk mengetahui penguasaan kompetensi kelas, secara acak guru menunjuk peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah. ·      Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyah secara lengkap. ·      Langkah selanjutnya menerapkan model make a match, caranya kertas yang bertuliskan huruf hijaiyah dengan bunyi bacaannya dicampur secara acak kemudian secara berkelompok atau berpasangan saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu melafalkan huruf yang akan dicari pasangannya. Ini dilakukan agar proses pelafalan menarik dan menyenangkan. Melafalkan huruf hijaiyah ·      Guru mulai mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah dengan harakat fathah, mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik (lakukan 2-3 kali). ·      Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga peserta didik benar-benar mampu melafalkannya dengan benar ·      Selanjutnya dengan harakat kasrah, dan damah ·      Untuk mengetahui penguasaan kompetensi kelas, secara acak guru menunjuk peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah berharakat ·      Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyah berharakat d.    Asosiasi ·      Membuat rumusan tentang klasifikasi pelafalan huruf hijaiyah dan harakatnya ·      Mengidentifikasi huruf hijaiyah dari tingkat yang paling mudah dan sukar e.    Komunikasi. ·      Menyampaikan hasil diskusi tentang  pelafalan huruf hijaiyah secara kelompok atau individual ·      Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah) ·      Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru	75 menit
3.	Penutup a.  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya; b. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok bagi peserta didik yang belum lancar dalam melafalkan huruf hijaiyah dan harakatnya; c.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada per­temuan berikutnya.	10 menit

K.      Penilaian Hasil Pembelajaran

Penilaian terhadap hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi siswa. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kema­juan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.

Tugas

·      Mengisi rubrik tentang melafalkan huruf hijaiyah dan harakatnya (lihat di buku teks pelajaran)

Observasi

·      Mengamati pelafalan  huruf hijaiyah dan harakatnya sesuai makharijul huruf

Portofolio

·      Membuat paparan tentang kegiatan dalam melafalkan huruf hijaiyah dan harakatnya sesuai makharijul huruf

Tes

·      Tes bentuk lisan melafalkan huruf hijaiyah dan harakatnya

Keterangan: (kegiatan pelaksanaan model make a match)

No.	Nama	Aktifitas																	Jml skor	Nilai (MK,MB,MT,BT)	Ket.
		Kerja sama					Keaktifan				inisiatif				Penguasaan materi
		1	2	3	4	1		2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4

Catatan:

1.    Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.

2.    Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator.

3.    Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam indikator.

4.    Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan  yang dinyatakan dalam indikator.

Rentang Skor    =  SkorMaksimal-Skor Minimal

                          =  16 - 4

                          =  12

                                     

MK   =   14 - 16

MB   =   11-  13

MT    =   8 - 10

BT     =   4-7

Keterangan:           

BT     :    Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

MT    :    Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten).

MB   :    Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).

MK   :    Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara  konsisten).

Rubrik Penilaian melafalkan huruf hijaiyah (termasuk huruf hijaiyah berharakat)

No.	Nama	Kriteria*
		1	2	3	4	5
1.
2.
3.
dst.

*Catatan kriteria:

1.         Sangat lancar     :    Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyah dengan lancar.

2.         Lancar               : Apabila peserta didik dapat melafalkan melafalkan huruf hijaiyah dengan lancar, tapi masih ada kesalahan kurang dari 2.

3.         Sedang              :    Apabila peserta didik dapat melafalkan melafalkan huruf hijaiyah dengan lancar, tapi masih ada kesalahan kurang dari 5.

4.         Kurang lancar    :    Apabila peserta didik dapat melafalkan melafalkan huruf hijaiyah dengan kurang lancar.

5.         Tidak lancar      :    Apabila peserta didik tidak dapat melafalkan melafalkan huruf hijaiyah

Mengetahui, Kepala SDN ...................... ................................. NIP.............................

......................, 9  Juni  2013 Guru Mata Pelajaran PAI .......................................I  NIP. .......................................